■街谈□房清江
　　眼下，在很多家长费尽心思把孩子送往城市重点学校就读时，武汉有7对父母反其道而行，将孩子从城市带到农村，让孩子们在一所废弃小学内学习生活，家长自己则当起老师教育孩子，过着类似“世外桃源”的生活。（12月10日《楚天金报》）
　　这些年来，谈到教育总是沉重的话题，“不要输在起跑线上”、“培优”、“考级”、“择校”，件件关乎孩子的“学途”，终极目标直指一张社会的准入证书：大学毕业证。于是，教育成了“拼智力”“拼关系”的工程。
　　教育无营养，孩子不快乐。在这样的现实之下，有人乐在其中，如“虎妈”“狼爸”，也有人逆来顺受。当然，也有不堪重负，甚至选择逃离的，譬如武汉这7对父母。从对教育现实不满的角度来说，这7对父母的选择，既非孤例，把孩子留在家里教育的，早有尝试；同时，就其抱有的动机来说，大多数父母都有此想法。
　　事实上，对教育现状不尽满意是一回事，如何让教育符合孩子成长的客观规律、符合现代社会文明素质与生存需要，则是另一回事。换言之，放弃一种教育模式，即意味着需要有更有效的模式来替代。纵观个案7对父母的选择，似乎与曾经几千年的“耕读式”教育相类似，从追求自由、重视心灵教育的角度来讲，的确有其价值。但是，就其模式而言，自给自足式的教育，既无法体现教育的国民特性，也无法保证教育资源的优质供给，更无法给予完整有效的科学评价。此外，教育还有显性的周期性和一定的实用性，如何让这种教育持久，并与现有教育有效对接，都亟待检验。
　　其实，以现代学校为构架的国民教育体系，从权益的保障、资源的分配、效果的评价等方面，都是最优配置的模式。而教育的种种弊端，说到底还是社会价值观念与教育理念的偏差所致。当城管招聘要求硕士、洗盘工要求本科的语境下，让教育开始唯学历，不能简单叫盲从；当教育沦为分配社会资源的工具，甚至因为功利的目的，人为制造教育资源的紧张，所营造的畸性竞争秩序，也不能单纯叫乱象。
　　逃离疗不了教育的伤。选择逃离的唯一价值，在于对教育功能的思考，对偏失理念的批判。家长的意识自觉，的确是推进教育进步的一种力量。但是，让教育回归到育人的宗旨上来，要更注重人的公民素养与人文情怀的涵养，它改变起来步履维艰，表明教育理念的转变超出某个部门的职能范畴。在此现实下，教育亟需做到的，一方面是给孩子减负，另一方面是推进多元教育理念的融合。