昨日从成都市成华区教育局获悉，作为成都市第一所纯公办九年一贯制双语学校——成都市猛追湾双语学校日前更名为成都双语实验学校，并于今日正式挂牌。据悉，该校不仅是成都市第一所公办九年一贯制双语学校，也是目前城区内一所高品质的精品九年一贯制双语学校。据该校校长李艳介绍，更名后的成都双语实验学校有教学班42个（其中初中19个，小学23个），在校学生2025人。“我们努力寻找学校的价值取向，思考双语学校的办学方向和特色建设。我们以语言为载体、对话为手段、沟通为目的、文化为核心，用心打造我们的办学特色：以对话沟通心灵，以双语沟通世界。在未来三年内，努力构建以双语沟通教育为特色的素质教育实施体系，把该校建设成师生高素质、教学高质量、文化高品位、办学有特色的成都市九年一贯制双语学校。”

  A

  打造双语特色凸显双语校园文化

  据了解，成都双语实验学校目前打造以“沟通心灵，激扬智慧”为核心理念，凸显双语教学为特色的校园文化。为进一步凸显和提升“沟通、和谐、双语”办学特色，该校积极争取各级各部门支持，加强学校管理，创新开展双语实验，名副其实打造成都双语实验学校这块牌子。

  在强化双语教师师资队伍建设方面，该校争取到了区教育局人事管理政策，直招双语教学优秀人才（含优秀大学毕业生），充实提升该校英语师资队伍；争取区教育局教师培养政策，有10余名全区优秀英语教师以“走校”的形式进入该校，通过名师献课、听评课、参加教研活动、举办专题讲座等途径开展该校校本培训，提升教师队伍双语教育教学能力；该校自身也加大力度针对中青年英语骨干教师进行培养。挑选英语基础好，学科专业知识扎实，口语表达好，教研能力强的教师，以校本培训与外出培训相结合，集中培训和分散学习相结合，开展有层次、有目标的培养。如校级后备名师培养、区级名师选送等。通过与像成都七中育才学校等名校的名师结对，学校全员赛课、青年教师赛课、英语教学技能大赛、教育年会展示课、骨干教师献课等教学技能竞赛活动为优秀的英语骨干教师搭建成长平台。据了解，目前该校英语教师有2人成为市骨干教师培养对象，1人成为区骨干教师培养对象，1人成为校学科带头人，5人成为校后备名师，占该校后备名师培养对象比例50%。

  在打造校园文化，设置双语学习环境方面，该校把双语教育渗透到校园文化建设之中，营造“双语”校园氛围，让学生感受英语，接触英语，耳濡目染。如设立双语宣传橱窗，学校各种标识采用双语宣传，学校倡导师生双语问候，学校大型集会采用双语主持，校园广播站设有英语专栏，学校开辟英语吧、英语林供师生交流活动，举办英语节、

  师生英语竞赛等系列活动……为师生创设英语学习大环境，提供英语综合素质展示平台。总之一走进校园就能让人感受到浓厚的双语氛围，彰显学校办学特色。

  该校加强管理，创新开展双语实验。利用校本培训充实双语教学基本用语（问候、教学用语、常规要求等），争取编写相关培训资料，利用竞赛活动提高英语教师专业水平和教学技能（如英语演讲比赛、英语板书展示、英语教案展评、高效英语课堂赛课等活动）。有效开展双语课程实验。教材选用增加种类，如《新概念英语》，《英语900句》等，充实英语口语交际教学内容。聘请外教，活跃双语教学氛围。加强英语教研组与相关学科的合作研究，优势互补，形成合力，在体育、心理健康教育、思品、班会课上逐步推进双语教学实验，今后逐步在其他学科科学推广双语教学。在实验学科教学中逐渐增加教学语言中英语的含量，增加学生习得英语的机会，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的心理状态，敢于开口，善于模仿，勇于克服困难，乐于了解异国文化，增强学生树立学习英语的自信心和进取心。

  B

  小升初衔接首创“5+4”模式

  李艳介绍，该校的另一个特色则是小初衔接课程的设置。九年一贯制学校一个重要的优势就在于小初两种不同教育模式的衔接。为此，该校拟打破常规的小学六年、初中三年的课程设置模式，逐步变“6+3”为“5+4”模式，增加小升初衔接教育课程。目

  前，该校已经编撰了自己的语、数、外三科衔接教材，并从六年级下期开始，用一学期的时间，学习衔接教材。从已有的两届直升班情况来看，该校直升学生经过衔接教育，在初中阶段发展良好。在学习能力、适应性等方面明显优于其他学生。

  C

  双语沟通心灵首开沟通技能训练课

  成都双语实验学校的核心办学理念为：以对话沟通心灵，以双语沟通世界。对学生沟通教育贯穿日常教育教学的始终。据介绍，该校目前在全国中小学中首开沟通技能训练课，课程旨在教会学生正常沟通技能（正常交流与理解）、障碍中的沟通技能（认知的、情感的）、对立中的沟通艺术、不同对象的沟通技巧、常见问题的沟通案例、特殊问题的沟通案例。建立沟通教育日，目前有师生沟通日、家校沟通日、教师沟通活动日。

  在探索沟通课堂的教学模式方面，通过沟通每一位学习主体，实现“四个沟通”。即课堂心灵沟通（师生关系调节）、课堂思维沟

  通（思维同步）、课堂认知沟通（理解力的调节）、课堂沟通情景设置与氛围营造（互动、对话、游戏、参与等）。通过开展自主沟通德育系列实践活动，让学生学会沟通、学会欣赏、学会体验。同时该校还在全校范围内开展“五个一”活动，即每周一次学生才艺展示活动、每月一次的以班级为单位的德育简报的制作活动、每期一次的沟通文化教室美化活动、每年一次的沟通教育主题班会节、每年一次亲子游特色活动。最终达到充分挖掘学生的潜能，给学生创造成长的条件和机会，使学生体验成功、启迪智慧、和谐发展，让学生的生命在文化的感触中思考、在心灵的感动中成长的作用。

  D

  丰富多彩课程超市搭建师生交流平台

  该校目前开设了丰富多彩的活动课超市，以搭建师生自由沟通交流平台。据介绍，活动课是该校课程设置的一大特色，也是促进师生、生生沟通的一大平台。开展活动课三年来，该校不断探索活动课的有效开展途径，优化活动课的设置。08-09学年度，学校在继续开展好活动课的同时，探索学生社团的组建工作，并初步形成活动课的校本教材。目前，活动课教师已涉及到18个学科，占全校教师总数的80%，而1—8年级的全体学生（9年级除外），均参加了活动课的学习，占全校学生总数的85%。学校开设了45个活动课项目，有适合高段学生的科技创新组、历史情景再现组、知识呵护生命组、文学影视欣赏组、经典诵读组、语言艺术探讨组等；适合低中段学生的信息组、乒乓球组、篮球组、，合唱组、健美操组、十字绣组、舞蹈组、生活艺术组、电子探雷组、田径组、足球组、棋类组、英语表演组等。老师们努力尝试运用学生喜欢的话题、形式、内容等培养学生。

  在体育课方面，探索“1+2的模式”，即实

  行体育课时整合与学生走班相结合，实现1节基础训练+两节特长培养的教学模式，使每个学生在基础训练达标同时培养对一个体育项目的兴趣，掌握一种体育技能，从而形成学生的兴趣特长。而尝试体育课引进形体训练，让体育舞蹈走进课堂又是体育课程改革的又一亮点。具体作法是将4-6年级的学生，按班级整合，男女生分别由不同教师进行执教，培养学生的绅士风度淑女形象，让学生在体育与美的结合中增加相互了解。

  在艺术课程方面，通过整合改革旨在促进课堂沟通、提高艺术课堂效率。在艺术课程的设置上，该校将一周的美术课浓缩集中，以增加学生有效训练的时间。在教学内容的安排上，老师们精心设置了剪纸、刺绣、十字绣、书法、泥塑等项目供学生选择，学生可以选择自己喜欢的项目学习。通过这种方式，学生们既学习了自己感兴趣的知识，又加强了同学之间的交流沟通，提高了艺术课的效率。

  记者王迪摄影报道